Qu’est-ce qu’une problématique de recherche ?
Élaborer une problématique, c’est interroger un sujet donné avec des questions pertinentes qui font débat. La problématique prête à discussion, suscite un raisonnement, amène à se poser d’autres questions.
La réponse à une problématique ne peut être ni immédiate, ni simple, ni spontanée : elle ouvre un espace de discussion qui rend compte de la complexité d'un sujet donné et de la diversité de ses approches possibles.
Problématiser, c’est faire émerger d’un sujet donné une série de questionnements et de problèmes interconnectés et choisir ensuite un angle d’approche pertinent et fécond.
Une problématique n’est pas un simple catalogue de questions, ni un exposé, ni une description. Une problématique n’amène pas une réponse univoque et fermée qui ne ferait pas débat. Par ailleurs, il ne s’agit pas d'exposer simplement son opinion, mais de se situer personnellement ou collectivement dans un champ de questions.
Comment construire une problématique de recherche ?
Il faut transformer le sujet en questions qui font débat et permettent de construire non pas une réponse rapide, mais de baliser un contexte ou rendre compte de tensions. Il s’agit donc de créer un espace de discussion qui ne réduit pas la complexité du sujet, mais qui la met en œuvre et permet plusieurs approches possibles de la réalité étudiée.
Quelques éléments de méthode permettent d'élaborer une problématique :
partir d’une opinion couramment admise (idée reçue, cliché) sur le sujet ; 
rassembler des observations, des constats inscrits dans le sujet étudié ; 
établir une liste de questions pertinentes sur le sujet ; 
reformuler des questions pour les articuler entre elles et trouver une stratégie d’argumentation permettant d’engager une réponse complexe et articulée à ces questions ;
chercher à formuler en une phrase l’ensemble des problèmes que soulève le sujet choisi : c’est la problématique (la problématique peut souvent se formuler sous forme de paradoxes).
Il ne faut pas se limiter aux questions les plus immédiates, mais rechercher les questions complexes dont les réponses ne sont possible qu'au prix d'une réflexion approfondie. Il ne faut pas s’étonner si la problématique évolue au cours de la réflexion et de la recherche. Elle n'est définie et stabilisée qu'au terme du processus de réflexion.
D'après : http://www.theolarge.fr/spip.php?article153
Références bibliographiques :
Guy Frécon, Formuler une problématique : Dissertation, mémoire, thèse, rapport de stage, Paris : Dunod, 2006, 153 p. (ISBN 2-10049-988-2) ;
Lawrence Olivier, Guy Bédard et Julie Ferron, L’élaboration d’une problématique de recherche : Source, outils et méthode, Paris : L’Harmattan, 2005, 100 p. (ISBN 2-74758-518-2).
- Teacher: SAMIA DERAMCHI
Les parties de l’introduction d’un mémoire
L’introduction se place après le résumé et le sommaire du mémoire et ne dépasse pas deux pages. Elle est souvent composée des parties suivantes :
- Accroche ;
- Présentation du sujet et définition des termes ;
- Contexte actuel (facultatif) ;
- Vos motivations personnelles liées au sujet ou au mémoire (facultatif) ;
- Présentation de votre cadre théorique ;
- Problématique du mémoire ;
- Présentation de votre démarche ou méthodologie de recherche ;
- Objectif principal du mémoire ;
- Annonce du plan.
1 – L’accroche de l’introduction d’un mémoire
L’accroche peut avoir différentes formes :
- une citation ;
- un événement d’actualité ;
- une observation ;
- un extrait d’entretien ;
- une statistique,…
L’information donnée dans l’accroche vous conduit à présenter le sujet ou thème de votre mémoire.
Exemple d’accroche avec une statistique
Le taux de chômage en France a atteint des records avant une légère baisse courant 2016, s’établissant à 3,73 millions de personnes sans aucune activité inscrites à Pôle emploi en avril 2017. Pendant le quinquennat de François Hollande, on a vu affluer 549 200 chômeurs supplémentaires alors que la promesse électorale était « d’inverser la courbe ». Emmanuel Macron vise une réduction de 7 % d’ici 2022.
2 – La présentation du sujet
Juste après votre accroche, vous allez introduire votre sujet ou thème d’étude de manière claire et concise. Le lecteur doit pouvoir comprendre qu’il s’agit du sujet du mémoire.
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3 – Vos motivations
Qu’est-ce qui vous a motivé à faire cette recherche ? Pourquoi ce thème de mémoire ? Est-ce un article de presse ou est-ce un sujet qui vous a toujours intéressé ?
En choisissant un exemple intéressant, vous donnerez immédiatement envie au lecteur de lire le reste de l’introduction.
4 – Le cadre théorique de la recherche
Il est important de déterminer les théories, concepts clés et les idées préexistantes en lien avec le sujet choisi dans le cadre théorique.
Nous utiliserons la définition de l’Eurostat pour la présente étude étant donné que nous mettrons en relation deux pays européens, la France et l’Allemagne. Les définitions du BIT et de l’INSEE sont très franco-centrées et celle du Bureau of Labor Statistics ne s’appliquerait pas en Europe.
5 – La problématique
Vous devez interroger les éléments rapportés précédemment pour formuler les questionnements qui vont guider votre recherche avant la rédaction du mémoire.
Astuce : une méthodologie et des exemples pour la problématique.
La problématique est centrale, car elle va déterminer l’angle d’attaque que vous choisissez pour votre sujet.
6 – La présentation de la démarche et méthodologie de recherche
Afin de répondre à des questionnements sur votre sujet, vous avez dû adopter une stratégie pour collecter des informations (observations, questionnaires, entretiens, documentations, lectures…). Il faudra les présenter ici.
7 – L’objectif d’étude
Dans cette partie, vous devez décrire l’objectif de votre étude de mémoire.
Pour répondre à la problématique, vous pouvez utiliser des questions de recherche ou encore des sous-questions. Si vous utilisez des hypothèses plutôt que des questions de recherche, vous pouvez également les noter ici.
La base d’une hypothèse est le cadre théorique. Cependant, si vous faites un état de la recherche à l’aide de publications, il vous faudra formuler les hypothèses et le cadre théorique après celui-ci.
8 – L’annonce du plan
Pour l’annonce de plan, il faut éviter les « premièrement / deuxièmement » qui sont trop banales. Il s’agit d’amener les parties de votre développement de manière logique et claire.
- Teacher: SAMIA DERAMCHI
La rédaction d'un choix de sujet dans un mémoire de fin d'étude
- Teacher: SAMIA DERAMCHI
pour faire une bonne synthèse de cours, il faut d'abord:
- Rassembler les informations :
- Rassemblez les notes,
- Prenez des notes structurées, en utilisant des abréviations
- Identifiez les points communs et les différences entre les concepts.
- Dégager les éléments les plus importants :
- Reperez le sujet principal du cours.
- Sélectionnez les informations les plus pertinentes, en écartant les détails .
- faites un plan logique, avec une introduction, un développement (organisé en grandes parties) et une conclusion.
- Rédigez :
- Rédigez une introduction qui présente l'idée essentielle du cours et annoncez le plan.
- Dans le développement, expliquez les grandes idées de chaque partie, en les illustrant avec des éléments pertinents tirés des cours.
- Reformulez les idées avec vos propres mots .
- Rédigez une conclusion qui récapitule les points essentiels de votre synthèse.
-
- Relisez attentivement votre travail pour corriger les fautes d'orthographe et de grammaire.
- Vérifiez que la synthèse est claire, cohérente et fidèle aux informations du cours original.
- Assurez-vous de ne pas avoir inclus d'opinion personnelle dans votre travail.
- Teacher: SAMIA DERAMCHI
SYLLABUS
Université
Kasdi Merbah Ouargla
Faculté des Lettres, des Langues et des Arts
Département de Lettres et Langue Française
SYLLABUS DE COURS
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CYCLE : |
L 1 |
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L 2 |
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L3 |
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M 1 |
+ |
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M 2 |
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SEMESTRE : |
1 |
+ |
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2 |
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3 |
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4 |
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5 |
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6 |
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Unité d’enseignement : |
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Fondamentale |
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Méthodologie |
+ |
Transversale |
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Découverte |
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Intitulé du cours |
METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE UNIVERSITAIRE |
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Découpage : |
CM |
+ |
TD |
+ |
TP |
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Autre(s) |
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Nbre ECTS : |
4h30 |
Durée (VH) : |
CM |
1hȈ |
TD |
1h30 |
TP |
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Autre |
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Description du cours |
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Objectifs généraux : |
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— |
1 |
Guider les étudiants vers un apprentissage autonome |
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— |
2 |
Mener les étudiants vers la production d’un avant projet de recherche |
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— |
3 |
Inviter les étudiants à introduire les techniques rédactionnelles dans leurs écrits scientifiques |
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Objectifs spécifiques : |
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— |
1 |
Maitrise la langue |
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— |
2 |
Maîtriser les techniques rédactionnelles |
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— |
3 |
Faire la différence entre écrit et oral |
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Prérequis : |
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— |
1 |
Savoir déchiffrer les caractères typographique de la langue |
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— |
2 |
Comprendre les consigne |
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— |
3 |
Savoir-faire (présentation orale d’un projet de recherche |
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Moyens pédagogiques (équipements et matériels) |
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— |
1 |
Tableau |
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— |
2 |
Ouvrages théoriques et polycopiés |
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— |
3 |
Data SHOW |
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Plan du cours (contenu sommaire) |
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1. Le titre d’un écrit universitaire et les différents éléments constitutifs du titre |
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2. L’introduction générale d’un mémoire et ses différentes parties |
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Calendrier du cours |
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Semaine |
Date |
Objectifs |
Activités |
Travail préalable |
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1re |
Moi d’octobre |
ANALYSE DE TITRES DE MEMOIRES |
Réalisations de titres d’un écrit scientifique |
Collecte de titres de mamoires |
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2e |
= |
= |
= |
= |
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3e |
= |
= |
Découpage du titre |
|
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4e |
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|
Excercices sur les titres de mémoire |
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5e |
Novembre |
L’introduction générale du mémoire |
Les différentes parties de l’introduction générale du mémoire |
Travailler sur des introductions de mémoires |
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6e |
|
idem |
idem |
idem |
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7e |
|
idem |
idem |
idem |
|
8e |
|
idem |
idem |
idem |
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9e |
Janvier |
Le choix du sujet ou problématique |
Initiation à la rédaction d’ un choix de sujet |
Travailler sur différents choix de sujets pour comparer et corriger les erreurs |
|
10e |
|
Correction collective |
|
|
|
11e |
|
Le choix du corpus |
Initiation à la rédaction d’un choix de corpus |
Travailler sur différents choix de corpus |
|
12e |
|
Le choix de la méthode |
Initiation à la rédaction du choix de la méthode |
Faire la différence entre approche , méthode et technique |
|
13e |
|
Le plan rédigé |
Initiation à la rédaction d’un plan rédigé |
Correction |
|
Démarche pédagogique |
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1. |
En présentiel |
VH : |
3h par semaine |
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2. |
À distance : |
VH : |
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3. |
Mode hybride : |
VH : |
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|
Modalités de contrôle des connaissance (évaluation) |
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1. |
Évaluation écrite de 1 h 30 (examen terminal) |
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+ |
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2. |
Évaluation continue en TD |
|
|
+ |
|
|
||||
|
3. |
Exposés en TD |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
QCM |
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
5. |
Autres |
|
|
|
|
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|
Références |
|
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|
Disponibilité des ressources sur Moodle
|
+ |
|
|
|
|
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|
-Béatrice Milard, « Les écrits scientifiques : des ressorts relationnels pour la recherche », Sciences de la société [En ligne], 89 | 2013, mis en ligne le 31 janvier 2014, consulté le 26 septembre 2024. URL : http://journals.openedition.org/sds/205 ; DOI : https://doi.org/10.4000/sds.205 - polycopié-de-francais-construction-de-projet-2eme-annee-master#pf12 en ligne http://www.inlibroveritas.net/oeuvres/33936/ - Programme anr Blanc – shs1 (2012-2015) : resocit « Citations scientifiques et réseaux sociaux », anr-11-bsh1-0013, lisst en collaboration avec l’irit, clle-erss, lerass et lereps ; <http://w3.lisst.univ-tlse2.fr/ programmes/resocit.html>. - TECHNIQUES REDACTIONNELLES SCIENCES DU LANAGE MASTER 1 / SEMESTRE II DR KHADRAOUI ERRIME
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- Teacher: SAMIA DERAMCHI